ledokol

Да и не нужен никакой пакет,налоги куда уходят?(вопрос риторический). Эти больницы и роддома содержались за счет налогов постояльцев. Внутренний враг это кто? Кремль? Как он сам с собой бороться будет? Та же территория при Сталине после ведения войны на несколько фронтов в том числе и внутренних ,через 4 года ядерную бомбу слепили,а через 16 в космос первые отправились. Города и заводы росли,как грибы. А при нынешнем строе только рушится все; станция "Мир",вся оборонка с космонавтикой,медицина,наука и вообще все... Например в Астраханской обл.,продав выращенные помидоры с одного Га можно выручить около 400тыс.р,а что бы вырастить все это нужно потратить порядка 700 тыс.р. Это видимо программа по поднятию СХ. Зато в магазинах китайские и турецкие пластмассовые помидоры горами лежат. Молока больше нет,все из пакетиков от туда же,скотины мясной(настоящей) по пальцам пересчитать. Какая то борьба с врагом слишком лояльная,не? Или не борьба вовсе?

Борьба за власть,жестокая и беспощадная. Речь не о персонаже, есть некое чувство ,что нас снова нае...ли,как и 18 предыдущих раз. Да.,плюс ко всему в Астр. обл. по райцентрам закрывают роддома и упразднили остатки фельдшерских пунктов. Т.е рожаем снова в поле ,а захворавших просто предают земле. В 90-такого беспредела не было.

Проголосовавшие "ЗА",прокомментируете? https://www.youtube.com/watch?time_continue=724&v=yro0shGKj7g

Крокодил Именно в этом контексте и вспомнился Задорнов))) Что и для чего в "начале" объяснять? Речь идет о математической задаче которую самостоятельно должен решить второклассник,точка.

Блин,жалко Задорнов рано умер у него на этот счет были отличные заметки,один в один)))) Да не мамы,не мамы)),это дети задают такой вопрос... Маме и Диме положить 40,папе и Диме положить 42 и начать объяснять Диме,почему у мамы и у папы по одной порции возраста,а у Димы цельных две Но и если этого не сделать,скорее всего Дима задаст вопрос "Где мои палки в маминой куче?" ,ведь в условии они есть. Понимаете о чем я? ))

Да у всех во все м проблемы,у одних, у вас ,у дАртанянов все в ажуре))) Как ты это второклашке объяснять собрался,где задачи типа было 6 яблок,забрали три... Правильное решение задачи в данном аспекте,здесь прозвучало выше. Ваше будущее уже наступило,пенсионеры с "окладом" 8 тыс.р пытаются оплатить коммуналку 6 тыс. Деньги на лечение детей по смскам собираем,в декабре налог за квартиру принесли 16 тыс.р(если у вас еще это будущее не наступило,ждите оно в пути). Что бы вылечить,что либо нужно в Израиль или европу лететь. Про суды думаю рассказывать не нужно... В любой госДвери пытаются обмануть,оболгать,оплевать.,зато не как в Украине,зато войны нет... Пятый год присылают квитанцию на оплату налога лодочного мотора,который по факту 40 сил,а заплатить ЗАСТАВЛЯЮТ за 180,это считали как раз те из будущего и считать они умеют,только по своему,однобоко как то... Ну и в итоге поинтересуйтесь ко вас хлебом кормит.,чьи мальчики))) Кушайте сериалы про ракеты и бомбы в старости и этим не накормят... По личному опыту скажу,когда пришла пора защищать страну,то как выяснилось защищать ее кроме как автоматами 50-х г.в нечем. Апогеем вооружения были пулеметы и минометы.На зенитки патронов нет,на танки нет,пушек вообще нет... Можете себя сколь угодно долго тешить интернетными картинками про супер ракеты,случись чего защищаться придется теми самыми пулеметами,проходили уже.

Вся система выстроена на проверке знаний переданных родителем ученику,а учитель лишь ставит оценки. В данном случае 90% учеников задали один и тот же вопрос,почему при решении уравнения вычисляя к примеру 74-40 мы получаем возраст именно мамы,а не Димы,ведь это обычный математических расчет не имеющий к возрасту никакого отношения,просто сухие числа?. При всем при этом в предыдущем примере им конкретно указали расстановку чисел 8х5.

Вот еще один шЭдевр системы из учебника по математике 2 класса. )) Диме и маме вместе 40 лет, Диме и папе - 42 года, а Диме, маме и папе вместе 74 года. Сколько лет каждому?Ни один ученик из четырех вторых классов не решил задачу,как вы думаете почему? Сразу оговорюсь,данная "задача" напрямую связана с примером из заголовка темы,т.е с правильной расстановкой слагаемых.

Поздравляю!

Из каких конкретно складчин? Излагайте более детально. И про фазы хотелось бы подробнее.)) И про "качественный" продукт есть дикое желание послушать,а лучше посЧупать,что за диковина такая))) Ну и ,что бы быть последовательным,нужно обозначить и про наступающую четвертую волну)

Если честно,то даже не нахожу слов,что ответить... Вы вообще с открытыми глазами читаете? Мои критерии оценки преподавателя объективны,по той простой причине,что сам в прошлом преподавал и прекрасно знаю требования к сему рангу. Если у Вас,что то только формируется,то это не значит,что прикрываясь не грамотностью любой преподаватель может написать все,что ему взбредет в голову. Стыдно и обидно я не путал,просто на понятном человеку языке объяснил,как оно было,т.к считал вас адекватным собеседником. Если по вашему только профессор обязан знать закон Ома,а аспиранты лишь лестницу по подъезду толкать,то сей разговор на разных языках с соотв. выводами. Извините,но интерес к беседе окончательно потерян.

А Вы мои внимательнее прочтите.Изначально речь шла о нынешнем "научении" сегодняшних электриков,врачей,учителей... Образование сегодняшних "спецов" сравниваю со своим "тогдаШним" образованием в котором было все предельно коротко и ясно,результатом которого страна получила много высококвалифицированных специалистов в разных областях. Наука была впереди планеты всей. Не в написании чего,а в написании чего либо,это не одно и то же. Не стыдно,а "обидно",Вас цитировал,напечатал довольно емкий текст и выключился комп. Второй раз перепечатывать лень,поэтому опечатался,но вопрос собственно остался тем же... Я к сожалению не работаю по специальности(только от части) по независящим от меня причинам,посему не могу применить свои специальные знания в полной мере.

По Вашему те кто учился на водителя 20 лет назад сегодня должны все забыть и путать красный с зеленым? Закон Ома это основа основ работы с электротехникой! Морфологический Русский язык основан на приоритетах правильности написанию любых слов и транскрипций не ссылаясь на правила. Учитель Русского языка не имеет права допускать ошибки в написании. Вспомните диалог Новосельцева и Брыльски ; " Ошибки врачей дорого обходятся людям.Да. Ошибки учителей не столь заметны,но в конечном счете они обходятся не менее дорого. Это тот случай,когда из песни слов не выкинешь. Спецов нет в стране,т.к политика управления гос-вом прямо противоположна созиданию. Врачей нет,учителей нет,строителей нет(спасибо малая Азия поставляет работяг),спортсменов нет... Где спецы за которых не стыдно?

Абсолютно верно,отсутствие специалистов в абсолютно любой области и есть индикатор сегодняшнего образования. Собираю статистику уже четыре года,ни один из опрошенный электриков,а это не одна сотня чел. не знают закон Ома... Больше половины учителей русского языка не знают,как пишется слово флеш с мягким знаком или без оного...

Пять раз по восемь(в данном случае и наоборот правильно),пять ящиков по 8 огурцов,пять кистей по восемь вишен,пять стаканов по сто.,все это хозяйство начинается на пять.,ВСЕ! Систему под реформу(в хорошем смысле слова)),учителей переквалифицировать в доярок

Ну вот,тихим сапом поползаем истине)) 3(три) СТАКАНА! по 100(сто) грамм ВОДКИ. Это единственно правильное направление и оно у вас обозначено по праву первым,т.к по сто грамм в трех стаканах будет звучать нелепо да и бармен может зависнуть вычисляя данный факториал и наконец в итоге получатся те же НУЖНЫЕ граммы)) Эти слова,как мантру повторяют большое кол-во людей.. зАмбирование? Меня например,не обучали подобной ереси в нач. классах,но до выпуска был отличником. Справедливости ради этого учителя и его аттестационную комиссию нужно предать анафеме. Шутка,на самом деле статуса "экскомьюникадо" заслуживает вся система образования.

Данный адаптер нормально работает с данным эбу.

Заливайте прошивку на базе 6577935878.

"Ну вы блин даете" ))) Это цифр нет,а ящики и чашки есть,т.к мир наш материален. Нельзя складывать,делить и вычитать того чего нет) В данном случае цифра 8 такая же вымышленная,как и 5,поэтому оперируем обоими равнозначно. Таких примеров масса.Например в нашем мире нет ничего отрицательного,ни чисел,ни возраста,ни времени... Однако в зимнее время вы каждый день видите на градуснике отрицательную температуру и этот учитель видит,и никто даже не задумывается,что видит то чего нет на самом деле,но никто не обращает на это внимания и принимает сие как должное только потому,что так удобно. А вот в аналогичной ситуации с решением задачи того же учителя задело,что удобное решение обозначено на бумаге ни как "положено"... Какие то двойные стандарты))

Разговор слепого с глухим))) В данном случае нет никакой предметной идентификации,есть цифра которой можно оперировать складывая,вычитая и деля.,все. Никакой процесс запускаться не должен,т.к в данном случае метод вычисления-СЛОЖЕНИЕ. Для упрощения сложения-хоть пять на восемь,хоть восемь на пять все одинаково,но в жизни практически всегда пять на восемь,можете поймать себя на мысли... Например умственное вычитание двузначных 65-35.,кто считает 5-5 и 60-30,кто то наоборот и в обоих случаях результат правильный ведь он и нужен. Тепловой двигатель. ))) Предметная величина всегда идентифицирована; пять ящиков по восемь огурцов,пять кистей по восемь вишен и т.д.. Сия величина не может быть отрицательной ни в каких случаях иначе метод можно считать не научным. Деление к умножению не имеет абсолютно никакого отношения. Нас вроде в школе всех чему то научили,а для чего сказать забыли))) На самом деле так и есть.,нам до си объясняют,что ежемесячное повышение цен это нормально,что повышение налогов это лишь для нашего блага,а пенсия 8тыс.р при коммуналке в 6тыс это вообще лучший мировой показатель,только у пенсионеров что не не сходится,они начинаю подозревать,что их где то нае...ют...

При операции с цифрами расстановка не имеет значения,т.к цифра это ничто,ее не существует. Ваш метод подходит лишь для предметного расчета,где изначально идентифицированы вводные.

У меня два образования плюс кандидатская... Утверждаю,что пять рядов по восемь кирпичей,что восемь кирпичей в пяти рядах - это одно и то же. Те учителя,что утверждают обратное,не имеют к науке никакого отношения,они просто ходят на работу и говорят,то чему их обязывают. К этим выводам я пришел после часовой беседы с учителем,завучем и директором школы. Три раза доску стирал для новой писанины,но все же они согласились,что заблуждаются ,объяснив что программа такая и они мол не причем. В общем соображающий человек нынче не в моде. Об этом и речь.

Это и есть лженаука.Т.е данный метод по праву не может считаться научным,т.к "правильный ответ при не правильном решении" это ничто иное,как оксюморон с соотв. выводами,т.е одно исключает другое. В данном контексте цифры 5 не существует,т.к это кол-во повторений конкретного предмета и ее мы пишем только для визуализации расчетных единиц. Для упрощения,замените кол-во повторений предметами,например пять кистей по восемь вишен,сразу все встанет на свои места. Это вроде того,что человека пять лет учат водить авто по каким другим(анти) правилам,например ездить по левой полосе,пропускать всех по левую руку,зеленый стой-красный вперед.,вне общественного движения и в один прекрасный момент выпускают в крупный нас. пункт с интенсивным движением..,и полетела "жизнь" по кочкам... П.С Сегодня никто ничего в школе не вдалбливает,учитель лишь проверяет то чему ребенка научили родители посредством КАЖДОДНЕВНЫХ контрольных.

Если не читали мою писанину выше,разжую до состояния "глотай". 1. Способа вычисления "умножение" в природе не существует. Согласны?. Если согласны идем дальше... 2. Т.к "умножение" способ вмененный для упрощения пересчета,то никаким физическим правилам подчиняться не может,иначе снова теряется логика. Т.е, данный способ это ничто иное,как упрощенное(быстрое,если хотите) сложение. В складывании предметов (именно предметов,т.к наш мир материален) мы можем оперировать только предметами и ничем больше,т.к больше ничего и нет)) А вот,если начинаем упрощать задачу,то предмет становится единицей указывающей лишь на то,что в итоге получится и считать в этом случае мы начинаем кол-во повторений(можете мысленно перемножить что то и будете считать типа раз,два,три и тд..) . Что в итоге? А в итоге то,то данную восьмерку мы не можем просто умножать и строить на этом какие то выводы,мы можем лишь считать повторения этой восьмерки и довольствоваться результатом пять раз по восемь и как будет обозначено это решение на бумаге не имеет никакого значения. О чем конкретно речь?

Вы вроде начинаете правильно,но сбиваетесь "посреди переправы". Все верно,за единицу может приниматься,что угодно,но РАзы это повторяющееся кол-во этих самых предметов,которые по сути тоже могут приобретать предметных характер,выше есть примеры,кисти,банки и прочее. Речь идет о способе вычисления и его результате,которая к форме,весу и т.д предмета не имеет никакого отношения,это просто СУММА. Стена может быть какой угодно,но задача расчета вычислить в ней кол-во кирпича и точка. Пять раз по восемь - это 5(раз) х 8(восемь),где 5- кол-во повторений,а 8 - повторяющийся предмет. Если изобразить все наоборот 8х5,то в итоге получится тоже самое,но изначальное кол-во предметов во втором случае меньше.а повторений больше.